本文摘要：正面管教 今天，兴化市唯斯顿幼儿园的教师们参与了“正面管教”教师课堂。

正面管教 今天，兴化市唯斯顿幼儿园的教师们参与了“正面管教”教师课堂。一起来想到吧！创作你自己的T恤一张纸、一支笔、一个设想所画上T恤、所画上兴趣、所画上秘密三人聊天，信息共享 共享独特性是一种强化自尊心，令人兴奋的体验，也能协助大家意识到彼此的详，并学会认同彼此的独特性。不热门的“亨利”他叫“亨利”，由于某些原因，“亨利”不是很热门。

每当有人讲出一种话语或不道德时，“亨利”（画）的一部分就弄皱了，直到最后揉成一个纸团。我们能说道些什么或做到些什么，协助“亨利”深感他归属于我们这个学校，归属于我们这个班呢？ 当我们把协助亨利的评论写出在便利贴上，并一一说道出来。每讲出一个有协助的评论时，“亨利”之后不会被抚平一些，直到留给许多的褶皱逆的平坦。

损害可以获得恶化，但无法几乎修缮。当看见孩子或他人的感觉和信念，才能确实解读孩子和他人，和孩子产生链接，更佳的解读他人，解读孩子。我们要学会用希望的三种方式协助他人和我们自己取得归属感。

就像植物必须水，某种程度我们的孩子，我们的学生，我们身边所有的人都必须这样的水分，必须用希望的语言去协助他们创建归属感和价值感觉，协助他们沦为最差的自己。

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