本文摘要：关于小学生数学素养的孕育和造就——首届全国课堂教学研讨培训感悟 哈尔滨新区数学教师 宋鹏程中国教育学会教师专业生长研究中心"首届全国课堂教学研讨会"在北京举行。

关于小学生数学素养的孕育和造就——首届全国课堂教学研讨培训感悟 哈尔滨新区数学教师 宋鹏程中国教育学会教师专业生长研究中心"首届全国课堂教学研讨会"在北京举行。本次研讨会以"促进焦点素养生长的学习方式厘革"为主题，通过来自全国各地中小学的语文、数学、物理三个学科优秀的说课展示，集中体现了焦点素养在课堂教学中的落实和学生学习方式的厘革。

3个学科、3个学段，16个分会场，22节现场课、49节说课、85份教学设计墙报，展示了各地的名师风范，与专家评述、同行研讨、专家沙龙、专题陈诉等形式联合，形成了一次全国规模内的跨学科、跨区域的大教研运动，深度探讨了促进学生焦点素养生长的课堂教学厘革。中国教育学会教师专业生长研究中心主任、北京市海淀区教师学习学校校长罗滨强调，落实立德树人基础任务，促进学生德智体美劳全面生长，培育学生的焦点素养，要求有结构化、情境化、任务型、实践型的课堂教学与之匹配，教师面临着庞大挑战。对于促进焦点素养生长的学习应具备五大特征：要强调学科本质，防止浅层化；要强调学科结构，防止碎片化；要强调学习关联，防止技术化；要强调学科关联，防止伶仃学习；要强调深度学习，防止思维僵化。

本次集会交流分享新时代课堂革新的优秀实践研究结果，对落实立德树人的基础任务，提升教师学科课程育人品质，促进教师专业生长具有很是重要的意义。中国教育学会秘书长杨银付指出，本次集会交流分享新时代课堂革新的优秀实践研究结果，对落实立德树人的基础任务，提升教师学科课程育人品质，促进教师专业生长具有很是重要的意义。关于如何促进学生焦点素养生长的学习方式厘革，他提出了四点希望：一是坚持育人为本，以德为先；二是坚持生长为本，能力为重；三是坚持学生主体，师生配合发展；四是坚持教师主体，教研引领教改。

数学教学应从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数学价值的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事例，创设鲜明的问题情境作为学习素材，引发学生学习数学的计谋与机智，吸引他们展开学习运动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简朴的问题，只管让学生通过自己动口，动手，动脑去解决.教师要勉励学生努力实验主动去探索问题，让每个学生都有到场思考和揭晓意见的时机，让每个学生都成为数学学习的主人 。（一）、在小学数学教学中造就学生的数学素养，我认为做好以下几方面：1、造就数学意识，形成良好数感所以应将生活与数学精密相连，让学生深深感知到生活中时时到处都有数学，这样才气逐渐造就学生的数学意识。

2、造就学生数学。数学探究能力是数学素养最的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过的训练来完成的。3、造就估算能力，形成科学的直觉。估算是对事物的整体掌握，是对事物数量的直觉判断。

助于学生对的明白，有助于数学方法在实际生活中的运用，有助于学生对日常数量关系的灵活处置惩罚，形成种种解题计谋，进而形成科学的数学视觉。4、造就学生实践运动的能力。

数学实践运动的开展，对于学生能力的造就是十分有益的。领导学生到场富厚多彩的数学实践运动，使学生在实践中长知识、长，识别、学会适应生活中的数学问题。5、造就数学的情感体验。数学，其奇特的价值与对学生形成良好的数学情感态度具有潜在的陶冶作用。

包罗和情感体验两个方面。（二）、在课堂教学中让孩子在亲身体验中认识数学，解决问题，明白和掌握基本的数学知识、技术和方法。在互助交流的、与人分享和独立思考的气氛中，倾听、质疑、生长、提高。

我认为课堂中注意造就孩子以下习惯：（1）、多动，造就动手操作能力。通过动手不仅可以使学生掌握基本知识技术，而且明白如何去获取知识；（2）、多思，通过自学、操作、实验等运动让学生自己主动去获取知识，获得能力的提高。（3）、多说，造就口头表达能力，引导学生主动到场教学全历程，主动地去缔造性学习，造就他们的口头表达能力在探索历程中还将动手操作与视察、思维等精密联合起来，使学生的认知水平和实践能力不停提高。通过这次的培训学习，对数学焦点素养有了更深刻的认识，在以后教育教学历程中我将以此次学习作为基点，努力去研究在本学科教学中如何造就学生的焦点素养，主要抓住哪方面的造就为重点举行有的放矢的教学。

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